Андрей Александрович Вербицкий - Википедия - Andrey Alexandrovich Verbitsky

Вербицкий Андрей.jpg

Андрей Александрович Вербицкий (русский: Андрей Александрович Вербицкий) (родилась 25 февраля 1941 г.), русский педагог-психолог. Сферы его научных интересов включают развитие высшее образование в Россия, а также развивающий, образовательный, и социальная психология. Он опубликовал более 200 научных и учебных работ, в том числе пять монографии.

Образование

Вербицкий учится на бакалавриате Специалист степень в области Психология из Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Он держит Кандидат наук Кандидат психологических наук, присвоенный в 1974 году Аспирантурой Научно-исследовательского института общей и педагогической психологии Академия наук СССР. Вербицкий также имеет степень доктора педагогических наук и психологии (1991 г.) и является членом-корреспондентом (с 1992 г.) Российской академии образования.[1]

Карьера

Вербицкий - создатель Теории контекстного образования в высшем образовании (русский: Теория контекстного обучения в системе профессионального образования) (видеть ru: Контекстное обучение ). Практические методики, основанные на этой теории, разрабатываются и внедряются в России с 1982 года.[2] Другая область его интересов - психологические основы высшего образования. В своей книге доктор И.А. Зимняя (русский: Ирина Алексеевна Зимняя) цитирует шесть основных тенденций доктора Вербицкого в российском образовании в начале 21 века.[3]

В 1978 году Вербицкий был ЮНЕСКО стажер в США и Франции. Он является профессором кафедры гуманитарных наук Международного института менеджмента «Линк» в Москве (русский: Международный институт менеджмента ЛИНК). Он также является профессором кафедры психологии в Московский государственный гуманитарный университет им. А.А. Шолохова и заведующий кафедрой социальной и педагогической психологии того же университета. Он также был приглашенным профессором в нескольких университетах.

Избранная библиография

  • Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. (2006). Психологические аспекты мотивации студентов [на русском]. Москва: Логос.
  • Вербицкий, А.А. (1988). Проблемы интеграции общего образования, профессионального обучения и послевузовского образования в непрерывное образование. [Материалы международного симпозиума по взаимосвязи между общим образованием, профессиональным обучением и повышением квалификации в высшем образовании (София, Болгария, 30 ноября - 2 декабря 1987 г.)]. Высшее образование в Европе, 13.
  • Вербицкий, А.А. (1991). Активное обучение в высших учебных заведениях: контекстный подход [на русском]. Москва: Высшая школа.
  • Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. (1997). Трансформация мотивов в теории контекстного образования. Вопросы Психологии, 3, 12-24.

Рекомендации

  1. ^ [1][мертвая ссылка ]
  2. ^ Исаев Э.И., Пазухина С.В. (2004). Формирование ценностного подхода к психологии у будущих учителей. Вопросы психологии [На русском], 5. 3-11.
  3. ^ Зимняя, И. (2004). Образовательная психология [На русском]. 2-е изд. Москва: Логос.

внешняя ссылка